معايير المشرفة التربوية

معايير المشرف التربوي الإشراف التربوي من مجالات التربية التي تتطور نظرياته وتطبيقاته ونماذجه ومهاراته بصورة متسارعة ، نتيجة طبيعية لتطور أبحاثه وأبحاث المجلات التربوية والإدارية المرتبطة به ، فهناك تغير نوعي في الإشراف التربوي على مستوى النظرية والتطبيق . ويفرض هذا التغيير تحديات على المسؤولين عن الإشراف التربوي والمشرفين التربويين لمواكبة هذا التغيير المستمر ، مما يجعل من الضروري المبادرة لمراجعة الأدوار والممارسات الإشرافية وجميع وسائل تحقيق أهداف الإشراف التربوي ، سعياً للارتقاء بالعملية التربوية . ولعل من الأدوات المهمة في مساعدة المشرفين التربويين للقيام بأعمالهم ومساعدة المسؤولين عن الإشراف التربوي للتخطيط : توفر معايير تسهم في تحديد الأطر النظرية ورسم الجوانب التطبيقية لعملية الإشراف التربوي . وهذا ما يساعد في الارتقاء بقدرات المشرفين وكفاءتهم المهنية من خلال تحديد وتوصيف المعارف التربوية اللازمة لعمل المشرفين التربويين وتوضيح التوقعات الأدائية لعمل المشرف التربوي . المعيار الأول : يقود المشرف التربوي تطوير العملية التربوية . الدواعي والمسوغات الإشراف التربوي قيادة تربوية ، لا يقتصر فيها دور المشرف التربوي على تسيير أمور العمل ، بل يتعداه ليصل إلى استشراف المستقبل من خلال التصور المستقبلي لما يرغب أن تكون عليه العملية التربوية ، وحول هذه النظرة يبني فريق عمل يؤمن بها ويلتزم بتحقيقها ، ومن هذه النظرة المستقبلية يشتق أهدافاً واقعية يخطط مع فريقه للوصول لإحداث التغيير المطلوب . ففي المفهوم الحديث للإشراف التربوي يغلب الطابع الجماعي على جهد فرد واحد أو أنشطة فردية ، ويأخذ طابع العمل المؤسسي ، حيث لم يعد مفهوم المدرسة تلك المجموعة من المعلمين الذي يعملون بشكل منفصل في معزل عن بعضهم ، بل صار عملهم جماعياً يحتاجون فيه إلى قيادة تربوية . المتطلبات المعرفية يجب أن يعرف المشرف التربوي 1- أساسيات القيادة ونظرياتها وأنماطها . 2- نظريات القيادة التربوية وأنماطها . 3- أساسيات التخطيط ووضع الأهداف . 4- أساسيات إدارة الوقت وتحديد الأولويات . 5- آليات عملية التغيير ، وطرق التعامل مع ظاهرة مقاومة التغيير . 6- أساسيات إدارة الصراع ( الاختلاف ) . 7- أسس العلاقات الإنسانية في التعامل مع الفريق وبنائه . 8- آليات اتخاذ القرار ، وتقويم الخيارات . 9- أساسيات عملية الاتصال المنظمي . 10- أساليب تحليل عملية الاتصال في المنظمة وتحديد عوائقها . 11- إتقان المهارات الأساسية للاتصال الفعال . المبادئ التربوية يؤمن المشرف التربوي ويثمن : 1- أهمية القيادة في العمل التربوي . 2- مبدأ العمل بروح الفريق . 3- الشورى أساساً لاتخاذ القرار . 4- أهمية التخطيط لنجاح العمل التربوي . 5- أهمية استثمار الموارد البشرية وتنميتها . 6- أهمية الاتصال في إنجاح عمل المؤسسة التربوية . المعايير الأدائية يعمل المشرف التربوي على : 1- رسم رؤية مستقبلية للعمل الإشرافي ، تمثل ما يطمح أن يصل إليه . 2- وضع الأهداف وصياغتها بشكل واضح . 3- التخطيط للعمل الإشرافي ، على المستوى الإداري والمستوى الميداني مع المعلمين . 4- بناء الفريق والعمل بروح الجماعة واستثمار كل الطاقات . 5- حفز المعلمين وإثارة دافعيتهم لتحقيق أهدافهم المهنية وأهداف المدرسة . 6- إدارة الاختلاف ، وتفادي الآثار السلبية له ، وتوجيهه وجهة إيجابية . 7- إدارة عملية التغيير بطريقة بناءة ، بحيث يسعى لتحجيم أثر مقاومة التغيير . 8- تفويض بعض الأنشطة الإشرافية بفعالية ، بطريقة توفر الوقت وتوزع المسؤولية ، وتشعر المشاركين بانتمائهم للمجموعة . 9- بناء قنوات اتصال فاعلة ومتنوعة مع المشاركين له في العمل . المعيار الثاني : يساعد المشرف التربوي المعلمين على تطوير أدائهم الصفي . الدواعي والمسوغات المعلم عنصر مهم في العملية التعليمية . وتطوير أدائه أمر أساس في تطوير تلك العملية . بل إن تطوير المعلم هو مفتاح تطوير العملية التعليمية برمتها ، وله أثر كبير ومباشر على تحصيل الطلاب ، والتدريس عملية يسعى من خلالها المعلم إلى تحقيق أهداف المنهج بشكل خاص والتربية بشكل عام . وهو عملية معقدة تحتاج إلى تحليل أهداف وصولاً إلى درجة أكبر من الفعالية . وكثيراً ما يكون في غير مقدور المعلم القيام بهذ العمل بشكل فعال غلا بمساعدة المشرف التربوي . فالمعلم يحتاج دوماً إلى تغذية راجعة موضوعية ودقيقة حول ما يقوم به من أداء داخل الصف تنتج من ملاحظة دقيقة ومنظمة . ودور المشرف التربوي هو السعي لمساعدة المعلم لتطوير أدائه الصفي . إذ إن هذا هو لب العملية الإشرافية . والمشرف – بما أوتي من خبرة وتأهيل في المادة العلمية وأساليب تدريسها وما لديه من مهارات في الملاحظة والتحليل وحل المشكلات – من أقدر الأفراد على مساعدة المعلم في هذا الجانب . المتطلبات المعرفية يجب أن يعرف المشرف : 1- أسلوب الإشراف الصفي ( الإكلينيكي ) ونماذجه . 2- أساليب الملاحظة الصفية ، وطرق استخدام أدواتها . 3- أساليب تحليل الأداء الصفي . 4- أساسيات تقويم أداء المعلم . 5- عمليات تخطيط التدريس وأنواعها وعناصرها ومراحلها . 6- نماذج وإستراتيجيات التدريس وقواعد اختيار تلك النماذج وتقويمها . المبادئ التربوية يؤمن المشرف التربوي ويثمن : 1- أهمية التعاون والتشاور في العمل مع المعلم . 2- أهمية بناء الثقة وبين المعلم . 3- أن التدريس علم له أصول علمية ونفسية واجتماعية ، وهو فن يعتمد على إبداع المعلم وابتكاره . 4- أهمية تطوير الأداء التدريسي بطرق علمية . 5- أن التحليل والتقويم ضروريان لتطوير العمل التدريسي . 6- حاجة المعلم للتغذية الراجعة لتطوير أدائه . المعايير الأدائية يعمل المشرف التربوي على : 1- تحديد أهداف الملاحظة الصفية بالتعاون مع المعلم . 2- تحديد أدوات الملاحظة وجمع المعلومات بالتعاون مع المعلم . 3- الملاحظة العملية للأداء الصفي للمعلم . 4- تحديد مكونات وعناصر الدرس الأساسية من خلال المعلومات المجموعة أثناء الملاحظة . 5- تحليل عملية التدريس بالتشارك مع المعلم . 6- تقويم مدى تحقق أهداف الدرس ، وتحديد الجوانب المؤثرة في التدريس مما لا يتعلق بالمعلم . 7- تحديد جوانب الضعف والقوة في أداء المعلم . 8- إعطاء المعلم تغذية راجعة عن أدائه . 9- مساعدة المعلم في تقويم أداء الطلاب . 10- مساعدة المعلم على الاستخدام الفاعل لتقنيات التعليم ومصادر التعلم . 11- وضع خطة مستقبلية لملاحظة أخرى عند الحاجة . المعيار الثالث : يطور المشرف التربوي المعلمين مهنياً . الدواعي والمبررات نمو المعلم عملية مركبة لا تقتصر على ما يتلقاه من تغذية راجعة في الفصل ، بل يحتاج مع هذا إلى أنواع أخرى من أنشطة النمو المهني التي تسهم – بالإضافة إلى تنمية شخصية المعلم من جوانبها المختلفة – لاحقاً في تحسين أداء المعلم الصفي . وهذه الأنشطة تتنوع لتشمل الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية . فكثير من الأسس المعرفية والنفسية والاجتماعية التي تتكون لدى المعلم هي – في الحقيقة – الأساس التي ينتج منها أداء المعلم في الفصل . ومهنة التدريس – بطبعها – مهنة متطورة ونامية ، بمعنى أن المعلم لا بد أن يسعى في تطوير نفسه بما يجد من مهارات أدائية أو معارف أكاديمية ، وهذا يحتم على المشرف التربوي تنظيم برامج نمو مهني متنوعة يحقق بها حاجات المعلمين التنموية . المتطلبات المعرفية يجب أن يعرف المشرف التربوي : 1- أساليب الإشراف التربوي الحديثة وأنماطه . 2- طرق تخطيط برامج النمو المهني للمعلمين وتطبيقها . 3- أساليب التدريب أثناء الخدمة ومميزات كل أسلوب ومتطلبات تطبيقه . 4- أساليب تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين . 5- طرق قياس أثر برامج النمو المهني على أداء المعلم . المبادئ التربوية يؤمن المشرف التربوي ويثمن : 1- أن التدريس مهنة متجددة ودائمة النمو . 2- أهمية النمو المهني والتعلم المستمر للمعلم . 3- أهمية التدريب بوصفه سبيلاً للنمو المهني . المعايير الأدائية يعمل المشرف التربوي على : 1- استطلاع حاجات المعلمين التدريبية . 2- تخطيط برامج النمو المهني للمعلمين وإقامتها . 3- تنويع أساليب النمو المهني ونشاطاته . 4- الإسهام في توفير المصادر المعرفية للنمو المهني . 5- متابعة وقياس أثر التدريب على أداء المعلمين . المعيار الرابع : يهيئ المشرف التربوي البيئة التربوية التي تدفع للنمو المهني والنمو الذاتي للمعلم . الدواعي والمبررات لا يكفي أن تنظم برامج النمو المهني ويلحتق بها المعلمون لضمان نمو المدرسة وتطوير أداء المعلمين . بل تشير الدراسات إلى أنه لا بد أن يتعاون المشرف التربوي مع مدير المدرسة على إيجاد بيئة تربوية في المدرسة تدعم النمو وتشجع التطوير الذاتي . ودون وجود هذه البيئة يصعب أن تحقق برامج النمو المهني أهدافها . فالنمو المهني عملية تتآزر فيها عوامل عدة لا بد من وجودها وتآلفها لإيجاد بيئة تدفع للنمو وتشجع عليه . المبادئ التربوية يؤمن المشرف التربوي ويثمن أن : 1- المعلم لا يعيش في فراغ بل وسط ثقافة مدرسية School Culture متعددة الجوانب . 2- هناك عوائق للنمو المهني ليست راجعة للمعلم . 3- البيئة المدرسية تؤثر على أداء المعلمين . 4- من حق المعلم أن تهيأ له البيئة المناسبة للنمو المهني . 5- النمو المهني يحتاج إلى بيئة تنتشر فيها المودة وتشجع على التجريب وتتقبل الأخطاء . 6- لدى المعلمين من التأهيل العلمي والخبرة ما يمكنهم من تطوير أنفسهم بالتعاون مع زملائهم . المتطلبات المعرفية يجب أن يعرف المشرف التربوي : 1- نظريات التعليم والتعلم . 2- قواعد تعليم الراشدين . 3- نظريات الدافعية ، وأساليب دفع المعلمين للنمو المهني . 4- أساليب النمو المهني الذاتي . 5- أساليب تدريب الأقران . المعايير الأدائية يعمل المشرف التربوي على : 1- تحفيز المعلمين على تطبيق المهارات التي تعلموها أثناء التدريب . 2- حث المعلمين للإبداع والتجريب في التدريس والبحث عن كل جديد . 3- تقبل الأخطاء الناتجة عن الاجتهاد ويدفع المعلمين للاستفادة منها التطوير . 4- إشراك المعلمين في اتخاذ القرارات التي تتعلق بنموهم المهني أو أدائهم الصفي . 5- تنويع أساليب النمو المهني وتفرٍيد الإشراف التربوي . 6- حث المعلمين على العمل الجماعي والاستفادة من بعضهم . المعيار الخامس : يقوًّم المشرف التربوي المنهج الدراسي . الدواعي والمبررات المنهج عنصر أساس في العملية التربوية . وتقويمه من العلميات المهمة في نجاح عملية التدريس ، لما يقدمه هذا التقويم من تغذية راجعة لمطوري المنهج ومنفذيه أيضاً . وللمشرف التربوي – بوصفه خبيراً تربوياً – دور في تطوير المنهج ، يتمثل في التقويم الدقيق لعناصره كافة . ووجود المشرف مع المعلمين أثناء التطبيق اليومي للمنهج الدراسي يمكنه من التقويم أثناء التطبيق الفعلي وملاحظة العوامل المؤثرة في التطبيق . وموقع المشرف التربوي – بوصفه مشرفاً على عناصر تعليمية متعددة ، ومنسقاً بينها – يعطيه القدرة على التقويم من منظور أكثر شمولية . المتطلبات المعرفية يجب أن يعرف المشرف التربوي : 1- أساسيات بناء المنهج وتطويره . 2- أساسيات تقويم المنهج والبرنامج الدراسي . 3- العوامل المؤثرة في تنفيذ المنهج . المبادئ التربوية يؤمن المشرف التربوي ويثمن : 1- أهمية تقويم المنهج في تطوير العمل التربوي . 2- أهمية تنوع أساليب التقويم . 3- أهمية الشمولية في تقويم المنهج وعدم الاقتصار على عنصر واجد . المعايير الأدائية يعمل المشرف التربوي على : 1- تحليل أجزاء المنهج وعناصره . 2- رصد مدى تحقيق أهداف المنهج . 3- تتبع نقاط الضعف في المنهج . 4- إشراك المعلمين في تقويم المنهج . 5- الإسهام في توظيف نتائج التقويم في تطوير المنهج . المعيار السادس : يجري المشرف التربوي البحوث العلمية ويحث المعلمين على المشاركة فيها . ( Action Research ) الدواعي والمبررات البحوث العلمية نوع من البحث العلمي تركز على المشكلات العلمية التي تحدث داخل الفصل أو المدرسة ، ويراد من عملها البحث عن حلول عملية لتلك المشكلات . وهي غالباً لا تتقيد بالشروط الصارمة التي يفترض أن توجد في البحوث العلمية الأكاديمية . والمشرف التربوي خبير تعليمي يقوم برصد الواقع التعليمي وتتبع المشكلات التعليمية تمهيداً لطرحها للبحث العلمي سعياً لحلها . وقد دلت الدراسات على أن البحوث العملية تعمق من فهم المعلمين للمشكلات والتأمل في أساليب تدرسيهم ، وتساعد على التطوير . المتطلبات المعرفية يجب أن يعرف المشرف التربوي : 1- قواعد البحث العلمي . 2- أساسيات القياس والإحصاء . المبادئ التربوية يؤمن المشرف التربوي ويثمن : 1- أهمية البحث العلمي لتطوير العلمية التربوية . 2- أهمية حل المشكلات التربوية بأسلوب علمي . 3- قدرة المعلمين على بحث المشكلات والتأمل فيها للوصول إلى حلول عملية . المعايير الأدائية يعمل المشرف التربوي على : 1- رصد مشكلات الميدان التربوي . 2- تشجيع المعلمين على رصد المشكلات التي تواجههم ودراستها . 3- تحديد المشكلات بدقة ووضع خطوات إجرائية لإخضاعها للبحث العلمي . 4- إجراء البحوث الميدانية . 5- صياغة نتائج البحث وتفسيرها وتقديم التوصيات بشأنها . المرجع : معايير عناصر العملية التعليمية ، الجزء الأول ، من إصدار وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية – وكالة التخطيط والتطوير – الإدارة العامة للبحوث ، الطبعة الأولى لعام 1429هـ - 2008م ، ص 75 – ص 88